Dampak pandemi Coronavirus Disease 2019 (Covid-19) masih berkepanjangan dan sangat dirasakan dunia pendidikan. Sistem pembelajaran di sekolah pada tahun ajaran baru 2020/2021 yang akan dimulai pada pertengahan Juli 2020 pun belum berjalan normal. Masih banyak daerah tergolong zona merah, kuning dan oranye belum bisa melakukan sistem pembelajaran secara tatap muka. Tentu saja hal ini membuat kepala sekolah dan guru berpikir keras apa yang harus dilakukan agar layanan pendidikan tetap berjalan dengan baik.
Dengan kondisi tersebut,
sangat mungkin kedatangan siswa ke sekolah akan dibatasi, baik jumlah hari
maupun jumlah siswa per kelas. Bisa jadi, siswa hanya belajar 2 atau 3 hari di
sekolah, selebihnya belajar di rumah. Begitu juga agar jaga jarak bisa
dilakukan, setiap kelas diisi separuh siswa saja, separuh lagi masuk hari
berikutnya. Dengan kondisi seperti ini, para kepala sekolah dan guru terus
mencari model pembelajaran efektif dan efisien digunakan pada kondisi di
tersebut.
Salah satu model yang bisa
digunakan adalah flipped classroom (pembelajaran terbalik). Flipped classroom adalah
model pembelajaran di mana siswa sebelum belajar di kelas mempelajari materi
lebih dahulu di rumah sesuai dengan tugas yang diberikan oleh guru. Metode ini
juga digunakan oleh guru ketika ada siswa yang tidak hadir di kelas karena
sesuatu hal. Guru bisa membuat video apa yang diajarkannya dan diberikan kepada
yang tidak masuk kelas tersebut.
Konsep implementasi metode Flipped Classroom
Flipped Classroom adalah
bentuk pembelajaran blended (melalui interaksi tatap muka dan virtual/online)
yang menggabungkan pembelajaran sinkron (synchronous) dengan pembelajaran
mandiri yang askinkron (asynchronous).
Pembelajaran sinkron
biasanya terjadi secara real time di kelas. Peserta didik berinteraksi dengan
seorang pengajar dan teman sekelas serta menerima umpan balik pada saat yang
sama. Sedangkan, pembelajaran asinkron adalah pembelajaran yang sifatnya lebih
mandiri. Konten biasanya diakses melalui beberapa bentuk media pada platform
digital. Peserta didik dapat memilih kapan mereka belajar dan juga mereka dapat
mengajukan pertanyaan di kolom komentar, serta berbagi ide atau pemahaman
mereka tentang sebuah materi dengan penngajar atau teman sekelas. Sedangkan,
umpan balik akan diterima mereka tidak pada saat yang sama.
Video adalah media yang
sering digunakan sebagai input untuk belajar mandiri karena dapat diakses dan
memungkinkan siswa untuk berhenti dan menonton kembali konten sesuai kebutuhan.
Teks dan audio juga dapat digunakan sebagai konten untuk menyampaikan materi
dan memastikan siswa sepenuhnya siap untuk kelas sinkron. Berikut adalah
gambaran konsep pelaksanaan flipped classroom.
Metode flipped classroom,
dibagi menjadi tiga kegiatan yaitu, sebelum kelas dimulai (pre-class), saat
kelas dimulai (in-class) dan setelah kelas berakhir (out of class). Sebelum
kelas dimulai, peserta didik sudah mempelajari materi yang akan dibahas, dalam
tahap ini kemampuan yang diharapkan dimilki oleh peserta didik adalah mengingat
(remembering) dan mengerti (understanding) materi. Dengan demikian pada saat
kelas dimulai peserta didik dapat mengaplikasikan (applying) dan menganalisis
(analyzing) materi melalui berbagai kegiatan interaktif di dalam kelas, yang
kemudian dilanjutkan dengan mengevaluasi (evaluating) dan mengerjakan tugas
berbasis project tertentu sebagai kegiatan setelah kelas berakhir (creating).
Rangkaian proses di atas
merupakan kaitan flipped classroom dengan Bloom’s Taxonomy yang dijelaskan pada
Gambar 3 di bawah ini. Terdapat beberapa bagian yaitu Remembering,
Understanding, Applying, Analyzing, Evaluating and Creating yang terbagi pada
tiga kegiatan yaitu sebelum, pada saat dan sesudah kelas.
Baca Juga :
Manfaat dan tantangan metode Flipped Classroom
Metode flipped classroom
membawa dampak yang terasa bagi pengajar maupun peserta didik baik secara
langsung maupun tidak langsung. Terdapat beberapa manfaat yang ditawarkan oleh
metode Flipped Classroom ini. Berikut adalah beberapa manfaat dari metode ini:
- Mengubah peran pengajar dan peserta didik
Salah satu manfaat utama dari metode flipped classroom adalah memberi peserta didik lebih banyak tanggung jawab untuk pembelajaran mereka sendiri. Di luar kelas, peserta didik dapat belajar secara mandiri sesuai dengan kemampuan mereka sendiri untuk dapat menyerap ilmu. Mereka dapat mengatur waktu ataupun tempat yang paling nyaman untuk mereka belajar. Mereka juga dapat mengulang apabila ada materi yang masih mereka belum pahami. Oleh sebab itu pembelajaran menjadi lebih berpusat pada peserta didik (students-centered learning). Selain itu, flipped classroom memungkinkan pengajar untuk mendedikasikan lebih banyak waktu di kelas untuk kegiatan pembelajaran yang menarik dan interaktif atau proyek yang sifatnya lebih menekankan pada praktik.
- Pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing peserta didik
Dengan lebih banyak waktu yang dihabiskan untuk praktik di kelas kegiatan proyek, pengajar memiliki lebih banyak kesempatan untuk mengamati siswa mereka dalam memahami suatu materi, serta dapat mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan mereka. Pada kelas tradisional, fokus pengajar akan berpusat pada peserta didik yang aktif dan selalu merespon pertanyaan pengajar. Sedangkan, mereka yang pasif dan kurang memahami materi akan sulit mengejar ketertinggalan. Pada metode flipped classroom, pengajar akan lebih fokus pada peserta didik yang mengalami kesulitan sedangkan peserta didik yang dapat menerapkan materi dengan baik diminta untuk bekerja secara mandiri atau membantu temannya yang masih mengalami kesulitan dalam memahami materi atau diesebut juga sebagai peer-tutoring. Hal ini dapat memastikan pelajaran dipersonalisasi dan tugas dibedakan untuk setiap peserta didik.
- Peserta didik memiliki kepercayaan diri dan keterlibatan dalam pembelajaran lebih tinggi
Peserta didik lebih banyak mengambil tanggung jawab untuk pembelajaran mereka sendiri, sehingga mereka dapat mengembangkan keterampilan belajar individual yang lebih efektif. Ketika menghadapi suatu masalah dalam proses belajar, mereka harus mencari solusi dan menyelesaikan masalah tersebut secara independen. Kemandirian ini dapat menyebabkan peningkatan kepercayaan diri di kelas yang dapat berdampak positif pada tingkat keterlibatan peserta didik yang lebih tinggi (higher level of engagement).
Selain terdapat manfaat,
tentu saja ada juga tantangan yang mungkin akan dihadapi oleh pengajar maupun
peserta didik. Berikut adalah beberapa tantangan tersebut:
- Ketika motivasi dan pengaturan diri (self-regulation) peserta didik masih rendah
Ketika terjadi suatu perubahan, tentu saja kita harus mengalami penyesuaian terhadap perubahan tersebut. Peserta didik akan membutuhkan dukungan untuk dapat melakukan penyesuaian terhadap konsep pembelajaran flipped classroom ini, karena konsep ini memerlukan tingkat motivasi dan pengaturan diri (self-regulation) yang tinggi. Mereka yang sudah terbiasa dengan konsep pembelajaran konvensional ketika mereka berada di tingkat pendidikan sebelumnya akan mengalami sedikit hambatan ketika menerapkan konsep flipped classroom. Sehingga, penyesuaian tersebut harus didampingi dan diarahkan oleh pengajar.
- Diperlukan adanya kemampuan mengelola waktu yang baik
Pengajar dapat memberikan tips manajemen waktu untuk membantu peserta didik dalam mengalokasikan waktu yang cukup untuk mengerjakan tugas pra-kelas. Pengajar tidak dapat mengasumsikan bahwa setiap peserta didik datang ke kelas dengan kondisi sepenuhnya siap dengan materi yang akan dibahas. Pengajar harus melakukan tinjauan ulang sejauh mana mereka memahami materi yang sudah diunggah pada platform digital misalnya dengan menggunakan kuis pada awal perkuliahan tatap muka. Karena kemampuan setiap peserta didik berbeda satu dengan yang lainnya, pengajar perlu untuk memastikan bahwa materi yang diberikan cukup baik sehingga semua peserta didik memperoleh pengetahuan yang mereka butuhkan untuk menyelesaikan tugas aktif di kelas. Peserta didik, pada akhirnya, akan menyadari manfaat dari kegiatan pra-kelas.
- Pengenalan tenaga pengajar dengan teknologi
Peran teknologi dalam metode flipped classroom ini sangat besar, sehingga pengajar diharapkan mampu untuk mengimplementasikan penggunaan teknologi dengan baik, misalnya mengelola kelas online di sistem manajemen pembelajaran (LMS), memberikan kuis online, memilih atau membuat materi pembelajaran yang menarik, serta menyunting video sehingga pelatihan dan dukungan lebih lanjut oleh institusi mungkin diperlukan saat mereka bereksperimen dengan pendekatan baru ini. Waktu yang dibutuhkan untuk mempersiapkan suatu materi juga lebih banyak, namun hal tersebut dapat dianggap sebagai investasi karena pada angkatan selanjutnya apabila pengajar tersrbut mengajarkan materi yang sama, mereka tidak perlu memproduksi media tersebut kembali, melainkan menggunakan materi yang sudah ada di ‘bank materi’ mereka.
- Memastikan peserta didik aktif pada pembelajaran di luar kelas
Pengajar harus dapat memonitor siswa selama tahap persiapan asinkron untuk mengukur apakah mereka dapat mengatasi tugas-tugas yang berorientasi praktik di kelas nantinya. Untuk dapat melakukan ini, pengajar mungkin perlu memberikan waktu ekstra untuk mengakses sistem manajemen pembelajaran (LMS) sehingga mereka dapat tetap mengikuti perkembangan peserta didiknya. Rancanglah tugas yang dapat melibatkan peserta didik secara aktif dan membimbing mereka menuju hasil pembelajaran (learning outcomes). Hal ini dilakukan untuk memonitor pemahaman seperti misalnya tugas membuat catatan (note-taking), atau membuat forum untuk memungkinkan adanya diskusi seputar materi. Dalam pendekatan ini, fasilitas internet juga menjadi hal yang esensial dan wajib ada. Sehingga, peserta didik harus memiliki akses untuk dapat terkoneksi dengan internet.
Menarik untuk dibaca :
Tidak ada komentar:
Posting Komentar